Dans les deux projets, nous avons exploré des endroits différents mais avons fait vivre la même initiation aux élèves.  Le but était de permettre aux enseignantes de se familiariser avec l'outil des casques en carton et de l'application Google Expeditions. 

Les élèves, dans le cas ci-présent, ont été avisé à l'avance d'apporter un appareil numérique compatible avec les casques de carton, donc un ipod touch ou téléphone cellulaire ou une tablette numérique.  Le rappel de bien charger l'appareil et d'avoir téléchargé l'application Google Expeditions était aussi inclus. Il est certain que certains élèves avait utilisé leur appareil pendant la pause de dîner donc avoir une station de chargement prête en classe pourrait être très utile. 

J'ai animé une session d'initiation à Google Expeditions avec chacunes des enseignantes et leurs élèves. En voici les grandes lignes: 

Directives suggérées (document complet ci-joint)

Avant de distribuer les lunettes de carton: 

• Vérifier que tous les élèves ont bien téléchargé l'application
• leur demander de se brancher au réseau wi-fi du router utilisé
• faire le rappel que c'est normal qu'il n'y ai pas d'Internet
• Avoir téléchargé son expédition sur l'appareil du guide
• Montrer aux élèves comment ouvrir les lunettes et les remettre dans la boite
• faire un rappel que les lunettes sont en carton donc fragiles

pendant l'initiation: 

• permettre une exploration et un moment de fascination pour les premiers utilisateurs
• Vérifier que les élèves ne se déplacent pas trop dans le local
• avoir un système pour reprendre l'attention des élèves entre les déplacements
• éviter de parler quand ils sont dans l'étape d'admiration-fascination 
• choisir une expédition qui permet de vivre l'initiation aux lunettes (nous avons utilisé celles des merveilles du monde) 

Après l'initiation: 

• ramasser le matériel
• faire un retour avec les élèves sur les étapes et le comportement d'une personne qui suit une expédition animé par un guide, et ainsi préparer pour la prochaine expérience pédagogique

Tout d'abord, merci à Danika d'avoir accepté de partager son expérience dans mon coffre à outils. 

Danika et moi avons préparé une liste des expéditions disponibles en lien avec l'ancien testament (en lien avec le cours d'enseignement religieux 7e) et les musées et les arts (en lien avec le cours d'éducation artistiques. 

​Les élèves ont crée un outil de révision du groupe nominal et ses expansions en lien avec la grammaire nouvelle.  

Durant l'activité, un élève a demandé une question à l'enseignante qui circulait dans la classe d'un élève à l'autre.  Ils se sont dirigés au tableau et elle a repassé une composante du contenu avec elle.  Deux choses se sont réalisées dans ce moment d'apprentissage non-planifié...

1- L'élève a reconnu un bris d'apprentissage dans son exercice personnel de révision car il ne pouvait compléter son croquis-note sans demander sa question.
2-  L'enseignante a pu du même instant travailler individuellement avec l'élève et lui permettre de surmonter ce bris d'apprentissage et de le préparer pour son évaluation.

Je suis sortie de cette collaboration avec ma collègue ravie et encore plus convaincue que le croquis-note est une excellente façon de consolider ses apprentissages!

Matériel nécessaire: 
feuilles de papier
crayons ou marqueurs selon ce qui est disponible,  
les visuels... 
Un enseignant et des élèves

​Bon succès à ceux qui désirent essayer! 


Merci à mes inspirations...  Marie-Andrée Ouimet et Mike Rohde